Ενδιαφέρων

Συμβουλές για τη δημιουργία αποτελεσματικών ερωτήσεων αντιστοίχισης για αξιολογήσεις

Συμβουλές για τη δημιουργία αποτελεσματικών ερωτήσεων αντιστοίχισης για αξιολογήσεις

Καθώς οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν τις δικές τους δοκιμασίες και κουίζ, συνήθως θέλουν να συμπεριλάβουν μια σειρά από αντικειμενικά ερωτήματα. Οι τέσσερις κύριοι τύποι αντικειμενικών ερωτήσεων περιλαμβάνουν πολλαπλές επιλογές, αληθείς-ψευδείς, γεμίζουν-κενό και ταιριάζουν. Οι ερωτήσεις αντιστοιχούν σε δύο λίστες σχετικών αντικειμένων που πρέπει να αντιστοιχίσουν οι μαθητές, αποφασίζοντας ποιο στοιχείο στην πρώτη λίστα αντιστοιχεί σε ένα στοιχείο στη δεύτερη λίστα. Είναι ελκυστικές για πολλούς καθηγητές επειδή παρέχουν έναν συμπαγή τρόπο για να δοκιμάσουν πολλές πληροφορίες σε σύντομο χρονικό διάστημα. Εντούτοις, η δημιουργία αποτελεσματικών ερωτήσεων ταυτοποίησης απαιτεί κάποιο χρόνο και προσπάθεια.

Πλεονεκτήματα της χρήσης ερωτήσεων αντιστοίχισης

Οι ερωτήσεις αντιστοίχισης έχουν ορισμένα πλεονεκτήματα. Όπως έχει ήδη αναφερθεί, είναι μεγάλη για να επιτρέψει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να υποβάλουν μια σειρά ερωτήσεων σε σύντομο χρονικό διάστημα. Επιπλέον, αυτοί οι τύποι ερωτήσεων είναι αρκετά χρήσιμοι για μαθητές με χαμηλή ικανότητα ανάγνωσης. Σύμφωνα με τους Benson και Crocker (1979) στο Εκπαιδευτική και ψυχολογική μέτρηση, οι μαθητές με χαμηλή ικανότητα ανάγνωσης βαθμολόγησαν καλύτερα και πιο σταθερά με τα αντίστοιχα ερωτήματα σε σχέση με τους άλλους τύπους αντικειμενικών ερωτήσεων. Διαπιστώθηκε ότι είναι πιο αξιόπιστα και έγκυρα. Έτσι, εάν ένας δάσκαλος έχει έναν αριθμό φοιτητών που έχουν χαμηλότερες βαθμολογίες ανάγνωσης, μπορεί να θελήσουν να εξετάσουν το ενδεχόμενο να συμπεριλάβουν περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με τις αξιολογήσεις τους.

Συμβουλές για τη δημιουργία αποτελεσματικών ερωτήσεων αντιστοίχισης

  1. Οι οδηγίες για μια αντιστοιχούσα ερώτηση πρέπει να είναι συγκεκριμένες. Οι μαθητές πρέπει να ενημερώνονται για το τι ταιριάζουν, ακόμα και αν φαίνεται προφανές. Θα πρέπει επίσης να τους ειπωθεί πώς θα καταγράψουν την απάντησή τους. Επιπλέον, οι οδηγίες πρέπει να αναφέρουν σαφώς αν ένα στοιχείο θα χρησιμοποιηθεί μία ή περισσότερες φορές. Ακολουθεί ένα παράδειγμα σωστά συσχετισμένων οδηγιών:
    Οδηγίες: Γράψτε το γράμμα του αμερικανικού προέδρου στη γραμμή δίπλα στην περιγραφή του. Κάθε πρόεδρος θα χρησιμοποιηθεί μόνο μία φορά.
  2. Οι ερωτήσεις αντιστοιχούν σε χώρους (αριστερή στήλη) και απαντήσεις (δεξιά στήλη). Πρέπει να συμπεριληφθούν περισσότερες απαντήσεις από τις εγκαταστάσεις. Για παράδειγμα, αν έχετε τέσσερις εγκαταστάσεις, μπορεί να θέλετε να συμπεριλάβετε έξι απαντήσεις.
  3. Οι απαντήσεις πρέπει να είναι τα μικρότερα στοιχεία. Θα πρέπει να οργανώνονται με αντικειμενικό και λογικό τρόπο. Για παράδειγμα, μπορεί να οργανωθούν αλφαβητικά, αριθμητικά ή χρονολογικά.
  4. Τόσο ο κατάλογος των χώρων όσο και ο κατάλογος των απαντήσεων πρέπει να είναι σύντομοι και ομοιογενείς. Με άλλα λόγια, μην τοποθετείτε πολλά στοιχεία σε κάθε ερώτηση που ταιριάζει.
  5. Όλες οι απαντήσεις πρέπει να είναι λογικές διαταραχές των χώρων. Με άλλα λόγια, εάν δοκιμάζετε συγγραφείς με τα έργα τους, μην πετάτε έναν όρο με τον ορισμό του.
  6. Οι χώροι πρέπει να είναι περίπου ίσοι σε μήκος.
  7. Βεβαιωθείτε ότι όλες οι εγκαταστάσεις και οι απαντήσεις σας βρίσκονται στην ίδια εκτυπωμένη σελίδα δοκιμής.

Περιορισμοί των ερωτήσεων αντιστοίχισης

Παρόλο που υπάρχουν πολλά πλεονεκτήματα για τη χρήση ερωτήσεων ταυτοποίησης, υπάρχουν επίσης ορισμένοι περιορισμοί που οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εξετάσουν πριν να τις συμπεριλάβουν στις αξιολογήσεις τους.

  1. Οι ερωτήσεις που αντιστοιχούν μπορούν μόνο να μετρήσουν το πραγματικό υλικό. Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν για να εφαρμόσουν οι μαθητές τις γνώσεις που έχουν μάθει ή να αναλύσουν τις πληροφορίες.
  2. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο για την αξιολόγηση ομοιογενούς γνώσης. Για παράδειγμα, θα ήταν αποδεκτή μια ερώτηση που βασίζεται σε στοιχεία ταυτοποίησης με τους ατομικούς τους αριθμούς. Ωστόσο, εάν ένας δάσκαλος ήθελε να συμπεριλάβει μια ερώτηση ατομικού αριθμού, έναν ορισμό χημείας, μια ερώτηση για τα μόρια και μία για τις καταστάσεις της ύλης, τότε μια ερώτηση που ταιριάζει δεν θα λειτουργούσε καθόλου.
  3. Εφαρμόζονται πιο εύκολα σε στοιχειώδες επίπεδο. Οι ερωτήσεις που αντιστοιχούν λειτουργούν αρκετά καλά όταν οι πληροφορίες που δοκιμάζονται είναι βασικές. Ωστόσο, καθώς αυξάνεται η πολυπλοκότητα της πορείας, είναι συχνά δύσκολο να δημιουργηθούν αποτελεσματικές ερωτήσεις αντιστοίχισης.